1. 养成戴助听器的习惯。聋儿每天除了睡觉外，尽可能要他戴助听器，养成自觉佩戴助听器的习惯，否则语言训练就失去了前提和意义。
2. 要有语训计划。每天要定时间、定内容，不能停顿，要有长计划短安排，持之以恒，考虑一年半载的总计划，规定月计划，每周又有哪些具体内容，避免盲目性和随意性。一步一个脚印，长年累月，必将获得训练的丰硕的果实。
3. 语训内容要赋予趣味性。尽量选孩子有兴趣的事和物，了解他们的特点、爱好，关心什么，要求什么，正在做什么及对那些事物发生兴趣，又讨厌什么，只又当孩子被感兴趣的事和物吸引住时，才能增强学习言语的主动性和积极性。
4. 采取直观教学方法。聋儿说话是靠技巧而不是本能，正常人的发音全凭听觉来调动口腔动作的，而聋儿的发音全凭发音器官的运动感觉。因此家长在教发音和言语时，首先自己要掌握好正确的发音部位或各个声素的位子，这样才能教孩子发出正确的声音。
5. 循序渐进。聋儿的发音应先求数量，再求质量，不管声音如何，只要发出声音，首先应给予表扬和鼓励，以后再不断的纠正，不断的提高。语训从简到繁，从短句到长句，逐步完成。
6. 温故而知新，重复家学。聋儿与正常儿童不同，他具有记得慢、忘得快的特点，在教学中必须温故而知新，重复进行，考虑用新的活动，练习“旧”的言语；或在“旧”的活动中使用新的语言。有计划地反复温习学过的内容，加强刺激，加强记忆，巩固训练成果。
7. 因材施教。聋儿的听力残余程度不同，年龄和性别有异，爱好和性格不一样，因此教学方法应从聋儿的实际出发，对不同聋儿应采取不同的教学方法，才能取得良好的训练效果。
8. 形式多样化。聋儿刚开始接触社会，都有新鲜感觉，教学形式应多样化。固定时间上课进行语训是一种形式，还要重视儿童的特点，采取游戏的形式，还有到公园散步，谈话，简单的家务劳动等，克服呆板教学法，尽量吸引孩子参与，不知不觉地进行语训。
9. 说话与认字相结合。四岁以上的聋儿可提倡认字，认字和说话可起到相辅相成的作用。心理学家认为：4-5岁是儿童学习书面语言的最佳年龄，这个时期儿童的形象知觉发育较快，机械记忆力特别强。识字内容可从聋儿接触多的，笔画简单一些的，语言又容易读的字开始，方法可以是看图识字，看物认字，看动作识字，游戏识字，反复复习，逐步掌握。
10. 示范教育。语训中，家长要作出示范让孩子效仿。充分让孩子听，从听到有反应，并能分辨声音。训练孩子说“跑、跳、走、站”字时，不是让孩子讲，而是要家长讲清楚，让孩子们看，看家长的脸、听声、做示范，家长边说边做动作，孩子理解了，会慢慢跟着做。家长做示范时说话要自然，讲话速度慢一些，言语要流畅，语调分明，面部和声音要富有感情。
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